湖北省武汉市武昌区2022-2023学年高二下学期期末质量监测语文试卷+答案

武昌区2022~2023学年度高二年级期末质量检测
如腹画、男我、泥型导。由于哦规代生洁和规代申美现卫，不罗非道面临传水厄机。在乡
村振兴过程中，艺术家、设计师的到来，为非遗产品带来更具现代美感的造型，赋予其贴
语文
近现代人生活需求的功能，让不少非遗不但“活”了起来，也“火”了起来。借助非遗资
源，很多乡村的内生动力被激发出来，找到了高质量发展的新路径。
命题单位：武昌区教研培训中心
调动村民参与艺术乡建的积极性、主动性、创造性。村民是乡村的主体。艺术乡建的
考试时间：2023年6月28日
落脚点是一个个具体的人，最终目的是增强村民的文化自觉，提升村民的文化自信，打造
一支生机勃发的乡土人才生力军，激发乡村发展的内在活力。为此，必须调动村民们参与
本试题卷共10页，共23题，满分150分，考试用时150分钟，
艺术乡建的积极性、主动性和创造性。
注意事项：
艺术乡建重在乡村资源挖掘与价值转化。最后需要强调的是，艺术家对乡村问题的关
1,答题前，考生务必用黑色碳素笔将自已的姓名、准考证号、考场号、座位号填写在
切，既不能偏离艺术家的创造力，也不能割裂乡村的生产生活，更不能消解村民的主体地
答题卡上，并认真核准条彩码上的准考证号、姓名、考场号、座位号及科目，在规定的位
位。
置贴好条形码。
(摘编自刘琪《唤醒沉睡的乡村之美》)
2.回答进择题时，选出每小题答案后，用铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑。
材料二：
如需改动，用橡皮擦干净，再选涂其它答案标号。回答非选择题时，将答案写在答题卡上。
新时代的艺术介入乡村建设在实践形态、机制创新、生成效应等方面，已经呈现出更
写在本试卷上无效。
加多样化的趋势，因此不应当仍以统一的标准来予以衡量，而是需要在乡村建设现场展开
3.考试结束后，将本试卷和答题卡一并交回。
情境化、多角度、立体式的考察。在艺术介入乡村建设的现实情境中，“村民主体”不仅
仅是在自我觉醒、自我肯定、自我认同中成长，而且也是在自我反思、自我批判、自我调
一、现代文阅读(35分)
适中成长。而在艺术乡建的多元角色身份参与者中涉及艺术家、村民、政府、企业、蝶体、
(一)现代文阅读I(本题共5小题，19分)
高校、规划师、新乡贤、志愿者等，亦存在着大量频繁的互动、对话、猜疑、合作、矛盾
阅读下面的文字，完成1~5题。
等等情况。在多维视角及话语的掣时、博奔、磨合之下，“主体性”的边界一直在不断被
材料一：
突破，从一个个基于独立个体的价值判断逐步过渡触合为一个基于多元整合共同体的价值
随着脱贫攻坚的如期实现以及乡村振兴的全面展开，城乡差距逐渐缩小，在物质生活
判断，遂在动态趋势中生成了一种具有“主体问性”色彩的乡建权力架构。
上，农村开始向城市看齐。如今的城乡差距，很大程度体现在文化艺术建设上。如何在乡
现象学大师胡塞尔首先提出“主体间性”的概念，是在避免先险自我唯我论的嫌疑基
村振兴中发挥文化艺术的作用，让乡村从富起来到美起来、雅起来，增强乡村审美韵味、
础之上，将主体之间的可沟通性及主体之间达成共识的可能性称为“主体间性”，这一概
文化品位，满足乡村群众高品质的生活需要，是摆在我们面前的现实课题。
念不仅确立了一种艺术审美的认识论，而且在更高层面上确立了一种哲学本体的存在论。
把乡村变为艺术空间，将田野化为画布舞台。审美是人民群众对美好生活向往的题中
从“主体性”到“主体问性”的话语转换，实质上意味着人与人、人与世界关系认知及体
之义。以美学理念为指导，以艺术设计为手段，将美学融入乡村空间设计是提升乡村文化
验的深刻变革，更推动了学术研究视角从美学范式迈向了社会学范式。艺术乡建作为一种
水平的重要途径。人的气质模样各不相同，村庄也是。艺术介入乡村空间设计，一定要尊
社会学意义上的当代艺术实践，是一个涉及艺术、经济、人文、生态、管理及社会责任等
重不同村庄的历史文化、自然条件、村民需求，选择最合适的艺术语言，坚持“一村一品、
多方面因素的系统工程，既需要各权力主体能各司其职、各负其责，又需要多方权力主体
一品一韵”，力求让每个村庄、每幢建筑都成为一道艺术风景。
通力协作、合作共赢，从而在尊重羞异性的基础上枸建一个“主体间性”的权力架构，推
激活沉睡的乡村文化资源，将其变成乡村发展的资产。艺术乡建的作用，不仅在于给
进生成一个相互理解、相互认可、相互依存的乡建共同体。换言之，村民主体是艺术乡建
乡村“美容”，还在于激活沉睡的乡村文化资源，将其变成乡村发展的资产。在这方面，
最重要的主体，但并不是唯一的主体，在漫长渐进的乡村复兴征途中不应当遮蔽和忽略其
非遗是一个很好的切入，点。诞生于农耕文明时代的非物质文化遗产是历史积淀的产物，也
他主体的能动作用，方能达成一种多主体协同共存、平等互惠、包容呼应的乡建氛围。
是乡村特色文化最直接的体现。数据显示，我国73%以上的非遗项目保存在传统乡村，比
(摘编自王孟图《从“主体性”到“主体间性”：艺术介入乡村建设的再思考》)
武吕区2022-2023学年度高二年级期末质量检测参考答案
1.C
【解析】C项，“衡量艺术乡建没有客观的标准”说法错误。材料二第一段第一
句话指出“因此不应当仍以统一的标准米予子以衡量”，依据这句话可以判断衡量
艺术乡建只是不应有统一标准，而非没有“客观的标准”。
2.A
【解析】B项，应为文化艺术在乡村振兴中的“作用”，而非“目的”。从材料
一第一段最后一句“如何在乡村振兴中发挥文化艺术的作用”，可见“让乡村从
富起来到美起来、雅起米”不是“目的”。
C项，“将其变成乡村发展的资产，以激活沉睡的乡村文化资源”说法辑误。根
据材料一第三段第一句“激活沉睡的乡村文化资源。将其变成乡村发展的资产”
可知选项中的目的关系错误。
D项，“一旦主体性的边界枝突破，主体问性权力架构就生成了”说法错误。根
据材料二第一段最后一句可知，主体问性权力架构是一个在动态趋势中逐渐生成
的过程，主体性的边界是一直在不断地被突破的，它并不标志着主体何性权力架
构的生成。
3.A
【解析】材料一的观点：通过将美学融入乡村空问没计、激活危机中的乡村文化
资源、调动村民参与艺术乡建等文化艺术方式米实现乡村振兴。A选项，黄土高
原的特点决定了其并不适合通过开挖池塘的方式来进行艺术乡建，不符合“尊重
不同村庄的历史文化、自然条件、村民需要，选择最合适的艺术语言”的观点。
4.①将美学融入乡村空间设计，选择最合适的艺术语言，提升乡村文化水平，把
乡村变为艺术空何。
②激活沉睡的乡村文化资源，以非遗为切入点，艺术家和设计师为乡村传统文化
产品进行现代化改造，促进乡村文化产品的高质量发展。
③调动村民们参与艺术乡建的积极性、主动性和创造性，增强村民的文化自觉，
提升村民的文化自信。（一点2分，三点6分）
5.①坚持村民主体地位。村民是乡村的主体，艺术家对乡村问题的关注和解决不
能别裂乡村的生产生活，更不能清解村民的主体地位。
②确保多主体何的联动和协作。不应当遮蔽和忽略其他主体的能动作用，要充分
发挥艺术家的创造力。（一点2分，两点4分）
6.D
【解析】D选项“顾芳对潘大兴并不了解”错误，顾芳了解潘大兴，了解他的坚
持和性格。
7.C
【解析】C潘大兴并没有对女儿提出扎根戈壁的要求，毕竟女儿会有自己的职业
选择和人生选择。
8.①对于戈壁滩的变化非常惊讶，几十年前只有碎石，现在却生机盘然②回到
区有一种轻松与释然，感觉到灵魂上获得了救赎：③回忆起当年选择离开矿区，
内心充满了纠结与无奈，她已经放弃了自己的人生目标，不希望自己的孩子将米
再这样④对于曾经的爱人逝去有一种痛苦与悲哀，在播大兴的墓碑前不愿高去
。(一点1分，答出四点即可满分)
9.①将现实中几人前往英雄塔的过程和回忆中潘大兴对自己人生选择的坚守穿
插讲述，故事呈现双线结构，结构紧凑，内容集中②回忆中潘大兴的坚守与顾芳
的离开，现实中云姨的坚守与顷芳的归米，突出展现了人生选择的主题③回忆与
现实的穿插，展现出潘大兴扎根隔壁、坚守矿区，为因家事业奉献自身的人物形
象：④通过顾芳回忆中荒凉的戈壁滩与眼前所见生机盎然的戈壁滩的对比，展现
出环境发生了翻天覆地的变化。
(一点2分，答出三点即可满分)
10.BFG
【解析】正确的断句为天子为两将未有利，乃使卫山因兵威往谕右渠。右渠见
使者，倾首谢。
11.C
【解析】顿首是以头印地即举而不停留，稽首的意思才是头触碰在地上且停留一
会儿，故选C。
12.C
【解析】“建议朝鲜王太子不要带着士兵”铝，原文中“特兵”的意思的不要带
着兵器，前文中也有“人众万余，持兵”，所以“兵”不应翻译成“士兵”，故
选C。
13.。(1)逐渐役使直番、朝鲜的蛮夷部碳和从燕因逃到这里的人，在他们中称王，
在王险建都。
(2)橐驼以种树为业，凡是长安经营观赏游览的和卖果子的豪富人，都争相迎接
供养他。
【解析】(1)关键字词：“稍”，逐渐：“役属”，使隶属于己而役使之：“王”
,称王：“都王险”，省略句、状语后置句，“都于王险”·在王险建都。
(2)关键字词：“业”，以…为业：“长安豪富人”句为定语后置句：凡是长
安经营观赏游览的和卖果子的豪富人：“迎取”，迎接。
(一个关键词1分》公众号：高中试卷君
14.①卫右渠不朝见汉朝的天子：
②朝鲜阻隔了辰国国王上书汉朝觐见天子：
③汉朝派使臣涉何前去劝诱朝鲜王，但他终究不肯接受汉朝的诏令
【解析】第一段中最后一句“秋，上募天下死罪为兵，遣楼船将军杨仆从齐浮渤
海，左将军荀彘出辽东，以讨朝鲜。”，所以答案应该在此之前寻找，文中提到
“传子至孙右果，所诱汉亡人滋多，又未尝入见天子：辰国欲上书见天子，又雍
阅不通。是岁，汉使涉何诱谕右渠，终不肯奉诏”，从这三句可以得出答案。